第二百五十八章 到底为啥 (第2/4页)

，一拍栏杆，突然大叫起来。那是石制的栏杆，装不得拍遍栏杆无人会得的风雅。

    大家的笑声中，他忍痛说出了自己的话。

    “冬哥有大智慧，绝对的，高手。”

    “何出此言？”留美学霸学着班长的酸语气，也有很搞笑的。

    “不晓得我猜得对不对，冬哥，我试着分析一下，行吧？”

    冬子当然想听听，这个神经过敏的家伙，究竟会夸张出什么东西来。

    “大家要冬哥拓展，对不对？他如果不拓展，就没进取心，大家这样认为，对不对？”

    他问的对不对，不需要回答，这只是他这个假装认真的人的语言习惯。他这个人因为聪明，总喜欢把每一次谈话，搞得像个辩论赛一样，况且，他还要当一号辩手。

    他的逻辑推演，喜欢用问句起始。就像做一道数学题，从问到答，每个步骤都不能少。

    “其实，大家对拓展的维度理解片面了。大家只意识到数量的拓展、空间的拓展。大家想过没有，刚才冬哥也说他要拓展，他说的是，时间的拓展及深度的拓展。”

    他解释的冬哥，连冬哥自己都不太理解。

    “二维的问题逻辑可以解决，三维的问题，坐标可以解决，那四维的问题，就不那么简单了。”

    他这一说，把大家都懵了。有人拉扯了他：“伙计，莫讲数学，你数学科代表没当够？”

    “好好好，大家想一下，我们说一个物体，是不是说，它有多长多宽，比如一张白纸，这就是二维。但如果是一个盒子，加上它的高，就是三维。而冬哥所说的深度，就相当于高度，那就是三维的思路。但冬哥再给这个三维的盒子，加上时间的维度，那就是四维空间了。大家意识到没有？像冬哥这种人，大家都喜欢他，他说的话好听，他做的事大家喜欢，他的样子，大家都觉得亲切。凡是遇到这种情况，你有可能找到了知己，也有可能，他在对咱们进行降维打击。”

    这明显有些酒话了，冬子听了都懵。“伙计，你才是在对我们降维打击，你说的，我们都听不懂嘛。”

    “好，我打个比方。葛校长，大家熟悉吧？他，几乎是最受欢迎的人，他几乎很少跟人红过脸说话。他没脾气吗？他没原则吗？大家都明白，他是最讲原则的人，最有底线的人。这种人，却让大家都喜欢。那不是他当好好先生的结果，那是他明显比我们高一个维度。我们的思想，他都明白，我们的愿望，他都知晓，我们的困难，他都能够想出办法来解决。他做事，举重若轻。表面上，他只是一个老师，实际上，他却远远具备超越我们所有人见识的能力。”

    班长说到：“我还是有些不太懂。”

    “大家想想，他教语文的，当然，语文课就相当好了。他教学不仅好在分数上，凡是他的学生，语文成绩都不用怀疑。他还有两个效果，就是他能够让学生们都喜欢上语文，他能够通过语文课，培养出学生对传统对文明对伦理对社会的深度认识，这是其他语文老师难以具备的。大家想想，仅凭这一点，他是不是就比其他老师多了维度？”

    这一提醒，倒让大家有所感悟了。有一次，葛校长用唱读的方法，吟诵李白的《长干行》，那种抑扬顿挫，那种百转千廻，那音乐感与陶醉感，一下子，就让大家体验并喜欢上了，古代乐府诗的音乐美。他并不教大家这样读，因为怕浪费大家时间，大家的主要任务是高考。但是，利用这种形式，他让每一个学生，都爱上了诗歌。

    他讲名人典故与趣事，夹杂着历史与传说，让那些著名的人物，鲜活起来。比如，他讲到《梦溪笔谈》，讲作者沈括是如何怕老婆的，也让大家提起了对古代科技发展的兴趣。他说陶渊明时，一开口就说他是官三代，比官二代差，但却总想有爷爷辈的骨气，想用血统来对抗现实，结果败了。一个“败”字，搞出了新的意思。

    教材以外的东西，经他一点，枯燥的课本，就有鲜活的形象，这种能力，是其他老师不具备的。

    当然，他还在平时，利用自习课时间，随时解答学生们关于物理化学历史地理等，除英语之外的，一切问题，都是张口就来，言简意赅。这种跨越学科的能力，也是其他人不具备的。

    一个几十年前的老武大高材生，屈降于小县城教书，生活对他降了维，但他自己的维度，却始终保持在高于当地人水平的地